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Lágrimas acabadas

Una chacarera a favor del amor y contra la violencia de género.

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Bussi se desdijo en el canal de la UNT de lo que afirmó en la UNSTA


Lunes 11 de septiembre de 2017

por Fernando Ledesma

“Si te digo te quiero matar, no es que te quiera asesinar”, fue el nuevo ejemplo sugestivo que usó Ricardo Bussi, concejal por Fuerza Republicana en San Miguel de Tucumán y candidato a diputado nacional, para explicar su exabrupto pedagógico por el que fue cuestionado prácticamente en todo el país durante el fin de semana. Argumentó que lo que dijo no es lo que piensa y que lo trataron muy mal durante todo el fin de semana.

Video: disculpas de Ricardo Bussi a la población de La Cocha

“Si te digo te quiero matar, no es que te quiera asesinar”, fue el nuevo ejemplo sugestivo que usó Ricardo Bussi, concejal por Fuerza Republicana en San Miguel de Tucumán y candidato a diputado nacional, para explicar su exabrupto pedagógico por el que fue cuestionado prácticamente en todo el país durante el fin de semana. Argumentó que lo que dijo no es lo que piensa y que lo trataron muy mal durante todo el fin de semana.

El hijo de Antonio Domingo Bussi usó el programa Los Primeros, de Canal 10, para aclarar sus dichos pronunciados en el ambiente académico de la UNSTA la semana pasada. Ricardo Bussi pidió disculpas a toda la provincia y en especial a la población de la ciudad de La Cocha.


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Sábado 9 de septiembre de 2017

por Fernando Ledesma

Bussi y Bussi

Enseñanzas | Ricardo Bussi, cuando todavía recibía enseñanzas de Antonio Domingo Bussi, de quien heredó su nicho en el electorado de Tucumán.

 

Ricardo Bussi, concejal en la Municipalidad de San Miguel de Tucumán y candidato a diputado nacional por Fuerza Republicana en las elecciones del próximo 22 de octubre, resaltó la filosofía que lo anima en una intervención pública ante un auditorio de estudiantes universitarios y secundarios en la Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino (UNSTA). La intervención de “Ricardito” fue durante una disertación en el 2° Ciclo de Liderazgo y Política, organizado por la UNSTA.

“No es lo mismo lo que vos necesitás saber para después insertarse en el mercado laboral que lo que necesita saber una chica de tu edad en La Cocha; la realidad es distinta”, expresó quien opera hoy en el nicho del mercado electoral que dejó vacante (obtuvo alrededor de 90.000 votos en las paso de agosto)  su padre, Antonio Domingo Bussi, reiteradamente condenado por crímenes de lesa humanidad.

Además, el candidato desplegó su pedagogía proponiendo que “es necesario especializar la educación de acuerdo a la realidad geopolítica del alumno, de acuerdo a las posibilidades de inserción laboral ¿Para qué quiere una chica de La Cocha saber matemáticas, si ella va a trabajar la tierra?”

Murmullos y reclamos comenzaron a sentirse desde la audiencia e interrumpieron el discurso de Bussi, quien insistió diciendo: “Y sí es así. Especializar la educación quiere decir esforzarnos en insertar a los alumnos en el mercado laboral, porque de nada sirve tener un científico si después no tiene laburo. Tiene que ser práctica la educación; orientarla de acuerdo a las posibilidades… ¿de qué le sirve a un científico manejar un taxi?”.

La jornada organizada por la UNSTA tenía como objetivo que los candidatos que competirán en las elecciones legislativas nacionales de octubre dieran a conocer sus propuestas a los jóvenes de colegios secundarios y de universidades.

Las palabras de Bussi sonaron irritantes hasta en oídos de los propios integrantes de la comunidad académica de la UNSTA, universidad que tiene convenios vigentes a través de los que promueve el estudio de jóvenes de las zonas rurales y de pequeños municipios (como el de La Cocha) en sus carreras de nivel superior en el Centro Universitario Concepción (CUC).

En el sur de Tucumán, los referentes de la lista de Fuerza Republicana convocan a votarlos, argumentando que apoyarán las políticas del presidente Macri en el Congreso.


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UNT: mensaje a los niños del Gymnasium


Lunes 21 de agosto de 2017

La incorporación de mujeres en la matrícula de alumnos en el Gymnasium de la Universdad Nacional de Tucumán operará un cambio en esa escuela experimental, la única que permanecía con su inscripción cerrada a las mujeres, de las siete con que cuenta la UNT.

La “conversión” a una escuela mixta comenzó con la inscripción de un primer puñado de niñas aspirantes, y continuará desde el primer día del ciclo lectivo 2018 con la incorporación de las niñas que cursarán el primer año del Ciclo Preparatorio -equivalente al quinto año del primario- que hayan superado el examen de ingreso.

Sobre la controversial postura de un sector de estudiantes del Gymnasium, de no aceptar del carácter mixto obligatorio que imponen las leyes y reglamentos vigentes a la educación pública de gestión estatal y de la UNT en particular, una ex alumna de una escuela experimental de la UNT opina sobre el tema y hace una apelación a los estudiantes que sostienen esa postura en contra de los derechos de las niñas.


Ana Cecilia Lema 2

 “Que tengamos la misma oportunidad de aprender”

      por Ana Cecilia Lema (*)

Leí las noticias sobre los alumnos del Gymnasium de la UNT y quedé impactada. ¿Como es posible que todavía esa “gran” escuela no sea mixta? Y ese no fue el problemas mayor, si no que los alumnos no querían permitir el ingreso de mujeres.

¿Cuál sería la razón? ¿Dónde está la igualdad? Soy (fui) alumna del Instituto Técnico de Aguilares de la UNT, en donde fui tratada igual que los hombres, a lo largo de mi transcurso como estudiante fui aprendiendo, como mis compañeros varones, entre todos nos ayudábamos, entre todos compartíamos. Es así como debe ser en todos lados. ¡Respetándonos, podemos!

El no incluir mujeres quedó en el pasado. Avancemos, crezcamos, ayúdense y ayuden al prójimo. No querer esto es retroceder. No sean egoístas y dejen que nosotras las mujeres podamos tener la misma oportunidad de “aprender”, como ustedes.

(*) Maestro Mayor de Obras, promoción 2016, Instituto Técnico de Aguilares (UNT). Estudiante de Psicología, Facultad de Psicología (UNT)

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UNT: el sí de una niña para las niñas del Gymnasium


Domingo 20 de agosto de 2017

La celebración del Día del Niño fue oportunidad para que una ex estudiante de una escuela experimental de la UNT reflexione sobre la violación del derecho de las niñas a  acceder a una formación de nivel secundario en la modalidad que ofrece el currículo de Ciencias Sociales y Humanidades del Gymnasium de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT).

Ese “status quo” fue revertido formalmente hace unos diez días por una resolución del Consejo Superior de la UNT. La medida habilitó la inscripción de niñas que aspiran al ingreso en el ciclo lectivo 2018. El ingreso en el Gymnasium se da en lo que es el equivalente al quinto año del nivel primario de la educación pública. Sin embargo, el clima y la cultura institucional no es el propicio para la admisión de mujeres. Hoy las mujeres pueden ingresar al Gymnasium en calidad de madres, hermanas, tías, primas, amigas de los alumnos varones. También como profesoras, directivas, administrativas. Desde 2018 podrán ser también niñas y alumnas.


Belén López Iglesias      “Todas podemos ser”

por Belén López Iglesias (*)

 

Me parece que no se puede ser tan egoísta con el género femenino, no puedo entender por qué algunos alumnos se oponen al ingreso de mujeres en el Gymnasium de la UNT. Quienes lo hacen se apoyan en un pensamiento totalmente retrógrado. Yo soy egresada del Instituto Técnico de Aguilares, la más nueva de las Escuelas Experimentales. Sabemos que hasta el día de hoy hay personas que no aceptan que las chicas podemos ser técnicas. Esas personas, que en muchos casos son mujeres, no saben de lo que somos capaces.

El ingreso de chicas será un gran paso para el Gymnasium de la UNT que crece a pasos totalmente lentos, pero, si los propios alumnos retardan esto, podemos dar cuenta que el problema está en la formación de ese colegio y la educación familiar.

Estamos en el siglo XXI. Yo, profundamente, estoy de acuerdo con el ingreso de las niñas. Estas situaciones conflictivas se dan siempre que las mujeres queremos reclamar nuestro derecho de igualdad. No creía que este conflicto se manifestara de esta manera, en un colegio experimental de la UNT, cuando el Instituto Técnico y la Escuela y Liceo Vocacional Sarmiento se fueron haciendo mixtos hace tiempo, por un lado, y que fueran los mismos alumnos del Gymnasium, chicos jóvenes, los que se opongan al ingreso de mujeres.

Sin embargo, les digo a todas las niñas que no se dejen llevar por el machismo presente en las instituciones. Todas somos capaces. Aunque haya mil conflictos, siempre luchemos por una educación mixta. Todas podemos ser.

(*) Maestro Mayor de Obras. Egresada promoción 2015, primera escolta, Instituto Técnico de Aguilares (UNT). Estudiante de la carrera de Arquitectura, Facultad de Arquitectura y Urbanismo, (UNT).

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Lo que julio nos dejó: educación, entre el “desastre” que anuncia Zecca y la “familia” que pregona Lichtmajer


Martes 1 de agosto de 2017

por Fernando Ledesma

En su Homilía en el Tedeum del 9 de Julio, el arzobispo de Tucumán Alfredo Horacio Zecca hizo repetidas referencias a la educación.

Monseñor Zecca recordó que “el 9 de julio es, sin duda, la fecha más emblemática para nuestra Patria argentina. Por ello mismo nos encuentra hoy, reunidos aquí, en Tucumán, en esta Iglesia Catedral, a pocos pasos de la Casa Histórica en la que nuestros próceres, en aquél memorable 9 de julio de 1816, declararon la Independencia de toda dominación extranjera y nos presentaron ante el mundo como la nueva y gloriosa Nación que queríamos ser”.

Monseñor Zecca

Arzobispo Zecca, el 9 de Julio mientras pronuncia su holilía. La educación fue uno de los temas centrales. (Foto: Agencia AICA)

Gran parte de los congresales que declararon la Independencia en 1816 eran clérigos, sacerdotes católicos. En el 201 aniversario, la tradicional homilía del arzobispo sigue dando la impronta de reflexión política a la celebración.

Durante la semana pasada, cientos de miles de estudiantes de todos los niveles del sistema educativo volvieron a sus clases en las escuelas tucumanas, luego del receso invernal que había sido precedido por las celebración del día de la Independencia acompañados en actos a lo largo y ancho de la provincia por autoridades de todo rango, desde el gobernador Juan Manzur, el vice Osvaldo Jaldo; intendentes y funcionarios del Ministerio de Educación, desde el ministro Juan Pablo Lichtmajer hasta maestros, profesores y madres y padres.

Sin embargo, el tono celebratorio respecto de las valoraciones sobre los procesos educativos en las escuelas que emergieron -y siguen emergiendo- desde los discursos oficiales contrasta con los dichos del arzobispo Zecca, quien llegó a afirmar en la Catedral de San Miguel de Tucumán que “la educación en Argentina está, cuando menos en emergencia, por no decir tragedia. Todos sabemos de la necesidad de mejorar la calidad educativa. Sin duda de las instituciones de gestión estatal, pero también de las de gestión privada en las que participa también la Iglesia”.

Lichtmajer 1

Ministro Lichtmajer, llegando a la escuela de Amumpa, departamento Graneros, en un día de inundación de abril. (Foto: http://www.educaciontuc.gob.ar)

“Un buen gobierno debe generar las condiciones para que todos los ciudadanos puedan crecer como personas. Se trata de condiciones sociales, económicas, jurídicas y, sobre todo, culturales. Ningún pueblo saldrá de sus dificultades si no toma en serio la educación”, señaló Zecca en su retórica de homilía, posicionado en un lugar desde donde admite el interrogante sobre si la educación es “tomada en serio”. Un lugar desde donde el arzobispo advierte que una extensa área de Gobierno que atiende desde la Administración provincial los procesos educativos que afectan a cientos de miles de personas es un vaso medio vacío (la emergencia) que tiende a quedar ¿vacío? (la tragedia).

Por contraposición a esos elementos del discurso oficial del Arzobispado de Tucumán, la retórica del ministerio que conduce Lichtmajer resume en “la familia” educativa al escenario viviente que contiene a todos los actores del sistema educativo.

Durante el mes de la celebración de la día de la Independencia el conjunto de los tucumanos fueron apelados por los discursos que de un lado y de otro tuvieron como enunciadores privilegiados al arzobispo Zecca y al ministro Lichtmajer.

Había dicho Zecca el 9 de julio: “Si hay algo que una Nación inteligente exige a sus gobernantes es que se reconozca a cada ciudadano el derecho y las condiciones para aspirar a una vida cada vez más humana, y eso no se logra si la educación no se convierte realmente en una prioridad de las políticas públicas que, por ser tales, pertenecen a todos y no son propiedad de ningún gobierno en particular. Esto ciertamente unido al compromiso solidario para erradicar la pobreza, procurar una justicia más eficaz y garantizar el trabajo digno para todos”. Hablaba Zecca de un combo de objetos-objetivos sobre los que no hay divergancias de importancia entre la dirigencia, cuando han transcurrido 17 años del siglo XXI.

9 de Julio en Altos de Anfama

El 9 de Julio en Altos de Anfama (Foto: Facebook Juan Pablo Lichtmajer)

Sin embargo, el arzobispo fue insistente el 9 de julio, en el templo de la Catedral. Reiteró ante el gobernador Manzur que “cuando hablamos de educación nos referimos no a una política educativa que adoctrine unilateralmente basándose en una propia ideología, sino la que permita a los padres ejercer realmente su derecho humano a educar a sus hijos en sus propias convicciones, tal como lo reconocen numerosos tratados internacionales que nuestro país ha ratificado y elevado a la jerarquía constitucional”. Algunas miradas se entrecruzaron al oir al arzobispo, como si apesar de lasa coincidencias con algunos ejes de la política educativa que rige en la provincia, la Iglesia estuviera a la defensiva de sus derechos adquiridos (subvenciones, educación católica en las escuelas de gestión estatal); como si el populismo bien entendido que alienta el ministro Lichtmajer (el de ampliar los márgenes de la democracia desde las políticas que se gestionan desde el sistema educativo, desde las escuelas, desde los lugares en donde se reproduce y se renueva la sociedad) significara algún riesgo para la Iglesia Católica.

Tambien el carácter borroso de algunos actores principales de la educación fue señalado por Zecca. “Sin educación no hay futuro. Es necesario volver a decirlo una y otra vez, pero sin convertir la afirmación en un eslogan fácil que se repite sin jamás entrar en la mente y mover el corazón a la acción. Hay que hablar menos y hacer más y aquí el sayo nos cabe a todos: a los dirigentes, a los docentes y a algunos padres, que renuncian a su condición de tales desentendiéndose del importante lugar que deben ocupar en la misma, advirtió el prelado, recalcando que “la educación comienza en la casa. La función del estado y de la escuela es y será siempre subsidiaria. La reivindicación de la patria potestad sobre los hijos se puede hacer cuando se está dispuesto a asumir las responsabilidades y el sacrificio que ello implica, en todos los sentidos”.

Zecca volvió a ser portavoz de ese lugar común en el discurso público, que atribuye los fracasos o éxitos muy parciales de la educación pública a una suerte de procesos mal paridas, que tienen origen en el seno de las familias de los alumnos. “Los retrocesos en los resultados de la educación, que debemos asumir con sinceridad y espíritu de superación, en escuelas, colegios y universidades comienzan en realidad en los hogares y terminan trasladándose, inevitablemente, a la sociedad y acaban inspirando políticas públicas que no priorizan esta cuestión crucial”.

Desfile 9 de Julio en Quilmes

Desfile del 9 de Julio en Quilmes, departamento Tafí del Valle. (Foto: Cacique Martín Iquín / Facebook)

Los señalamientos del arzobispo a las deficiencias de las políticas públicas en educación debieran ser considerados en su justa medida. Pero al tono de su autoridad clerical debiera contraponérsele el tono de los discursos emergentes de la muy extensa y amplia gama de discursos de los miles de actores de la educación tucumana, de esa gran “familia” -como estila decir el ministro Lichtmajer- que a diario dan sustento, con sus aciertos y errores, a las políticas de inclusión. Sería cuestión de sacar la voz (de docentes y estudiantes) y gritar sus verdades  (subjetivas y colectivas).


Música en la noticia

 


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En Santiago: el Instituto Juan Yaparí deja sus huellas en el Consejo de Educación


Viernes 28 de julio de 2017

por Fernando Ledesma

El Gobierno de la Provincia de Santiago del Estero inauguró ayer, jueves 27 de julio, el nuevo edificio del Consejo General de Educación. La ministra de Educación Mariela Nassif señaló durante  el acto inaugural que “todo el personal ya se trasladó a este nuevo edificio junto con los equipamientos de última generación, para ya atender a todos los docentes en la nueva sede”, que ha incorporado la conectividad con la torre del Ministerio de Educación -ubicada en el complejo Juan Felipe Ibarra-, a través de una red de fibra óptica. Además, Nassif auguró que la atención a los docentes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo mejorará su calidad y rapidez. La ministra también se mostró optimista respecto a que tanto la nueva infraestructura como los servicios rompen “las barreras físicas” dentro de la administración del sistema educativo, “y a mediano plazo, también con las instituciones de la provincia, teniendo en cuenta la inmensa territorialidad que tiene Santiago del Estero”.

Días previos a la inauguración, Márgenes del Tucumán dialogó en pleno receso escolar con docentes y miembros del equipo de conducción del Instituto Superior de Bellas Artes Juan Yaparí, que junto a una veintena de sus estudiantes del nivel superior trabajaban en la construcción de un mural, en una medianera que flanquea el acceso de vehículos. La comunidad del Juan Yaparí había sido convocada a dejar su huella de arte en el inicio de esta nueva etapa del Consejo.

 

“Es la oportuidad de marcar una presencia”

Varas Guarás y alumnos

Cristian Adrián Varas Guarás, uno de los docentes y artista que participó de la obra colectiva, contó que “estamos trabajando sobre un mural escultórico, porque sobrepasa un poco lo que es el sobrerelieve, con la idea, con el concepto de lo que es la conectividad, ya que cuando se inaugure el nuevo edificio del Consejo se inaugura también un nuevo sistema moderno de comunicación con la implementación de la fibra óptica para la comunicación, para agilizar todo lo que son los trámites administrativos”.

Varas Guarás describió algunos pormenores del procso de la construcción del mural. “Nos han citado para ver qué es lo que se podía hacer. Es sobre una pared bastante larga, de 74 metros. Esta primera etapa es de 24 metros de largo por dos metros veinte de alto. Lo que se ha tratado de representar es a los docentes, en un extremo, y después aparece una mano, una computadora y los papeles que se van dejando de usar, mediante la adopción de las nuevas tecnologías, para usar la fibra óptica como un medio más rápido de comunicación. Eso es lo que se ha querido representar. Aparece el mapa de Santiago también y un rostro gigante que es la fusión de la tecnología y la parte humana. Esta cara va a estar proyectando lo que sale de sus ojos, que es una luz. Ahí terminaría la primera parte”.

El artista destacó el aporte del trabajo de los alumnos. Señaló que al mural “lo estamos haciendo mediante el Instituto de Bellas Artes Juan Yaparí con un grupo de veinte alumnos. Los chicos se han entusiasmado bastante. Estamos con todo lo nuevo de lo que se está usando en sobrerelieves”. El artista remarcó además que “esta es la oportunidad de marcar una presencia, de mostrar qué es lo que se puede hacer. Que tenemos mucha capacidad para emprender un proyecto de esta magnitud. La propuesta es no tener miedo a las nuevas tecnologías. La idea es sumarse a este nuevo cambio. Tenemos que estar a la altura. Con las imágenes invitamos a que se haga uso de las nuevas tecnologías”.

“Que se llegue a los lugares del Santiago profundo”

Mural 2

La alumna de pintura Marta Cruz, una de las estudiantes que participó del trabajo colectivo, dijo que “para mí es un honor participar, como alumnos, como artistas, junto a los profesores. Estamos conociendo materiales, conociendo técnicas, siguiendo las directivas de los profesores”.

Marta valoró la oportunidad que se les abrió a ella y sus compañeros: “Santiago también forma parte del paisaje tecnológico. Santiago puede estar en una red conectado con el mundo. Que también la gente del interior ojalá pueda vivenciar todo eso. Es un deseo implícito también. En muchos lugares del interior no hay electricidad, no hay muchas de las cosas que quisiéramos. Es un deseo profundo, como futura docente de plástica siento que el futuro está aquí y ahora, como un deseo que el conocimiento llegue a todos. Que esto sea una realidad que se plasme en toda la provincia. Que se llegue a los lugares del Santiago profundo”.

“Quienes nos dedicamos a esto realmente lo hacemos con pasión”

Amalia

La profesora Amalia Martínez Gramajo destacó ṕor su parte que “estamos desarrollando una entrega que el Instituto Superior de Bellas Artes realiza de modo de obsequio a este nuevo comienzo de una nueva etapa del Consejo de Educación. En uno de sus accesos se va a lucir un mural de 25 metros que está relacionado al concepto de la educación y de la conectividad a través de los distintos canales”. A continuación se reproduce la descripción y opiniones del trabajo colectivo junto a sus colegas y alumnos.

“Como artistas y docentes comprometidos estamos aquí generando desde nuestra vocación este espacio para todo público, que lo va a vivenciar la gente que se encuentre en la zona”.

“Las características del mural es pictórico y escultórico. Tienen una impronta una línea de significación. Es interesante el proceso. Porque lo que se logra al trabajar en un espacio abierto es generar una enseñanza. Y se empieza a actuar con el carácter de taller abierto. El público participa, pregunta, investiga los materiales, conoce los materiales, indaga. Creo que la misión del docente de arte se ve completada con el proceso de trabajo. Desde la realización, desde el comienzo del diseño, el planteo, después la parte pictórica. El público a podido ver todos los días desde que estamos aquí el avance y la realización de esta obra. De esta misma manera, una vez finalizada la obra, la gente tiene una experiencia que muchos nunca no la habían vivido, que es la experiencia de ver concretada una obra en todos sus pasos. Entonces no solo es una obra que dejamos, sino que es un proceso de enseñanza de técnicas escultóricas y pictóricas. Esta gente, que no tenía, a lo mejor, idea cuáles son las finalidades educativas que tiene el Instituto de Bellas Artes, aquí se cumplen y están a la vista. Yo diría que son talleres a cielo abierto o aulas a cielo abierto, porque el arte tiene esa generosidad de ser un campo de una realización para toda la gente que se dedica al arte. Lo digo porque quienes nos dedicamos a esto realmente lo hacemos con pasión. Entonces realizar esta obra es también realizar nuestro proceso artístico”.

“Como se ve en el planteo de las esculturas donde comienza la obra, son unos docentes agrupados en función de ejercer su rol se estrechan a todo un contenido que se asocia a nuestra identidad santiagueña. Se van a ver motivos que representan los ríos, el monte a través de los árboles, por todas esas venas de nuestras raíces fluye esa conectividad contemporánea que está explícita en la tecnología y que se va a aplicar a través de la mano del docente en elementos didácticos como la computadora, los libros y ese proceso que genera a través de la tecnología, y nos va a llevar a toda la provincia a tener un desarrollo de más amplia conectividad. Vamos a estar más integrados inclusive con zonas rurales que no tenían a lo mejor la forma de expandirse, o de hacerse presentes en la escena de nuestra educación santiagueña. Al estar presente toda la provincia, se logra una idea de conjunción de la educación a nivel país”.

Deseo: “que el impacto del mural sea el de un cambio social”

Lara

El profesor, artista y directivo Sergio Lara también dio sus opiniones acerca de la valiosa participación de la comunidad del Yaparí que deja su constribución artística en el inicio de la nueva etapa del Consejo de Educación.

“La idea fue una temática que nació en conjunto de la presidencia del Consejo General de Educación con la Dirección de Nivel Terciario, donde nosotros estamos contemplados. La propuesta vino de ahí y nosotros pensamos en esa temática, que es una administración nueva, con fibra óptica, las redes la comunicación la conectividad los nuevos currículos personales e institucionales, las redes sociales, los soportes en todas sus gamas”, dijo Lara.

El directivo recalcó que “la idea del mismo mural es que a Santiago le llegue esto. Que la la fibra optica le llegue, la agilice, por ser simplemente una fibra de vidrio, que es la que mejor maneja la luz, que la luz es electricidad y conectividad. Para nosotros la luz representa lo visual, así que nosotros asociamos esto de las conexiones con las expresiones y con la visión”.

Sobre el impacto de las ideas que inspiran el mural, Lara destacó que “a mí me parece muy bueno que esto tenga que ver también con lo estudiantil. Más allá que esto es un Consejo General de Educación, está el deseo de que el impacto del mural sea el de un cambio social, que es el cambio que se necesita para agilizar un poco la burocracia, para solucionar problemas en forma más inmediata, hoy en día las decisiones deben ser más rápidas”.

POr otro lado, respecto al involucramiento de los alumnos en la obra, Lara dijo que “a mí me parece que eso da una apertura para que sean partícipes directos en la construcción de ciudadanía. La construcción ciudadana es uno de los objetivos de la educación nuestra. Involucrarlos en el mundo del trabajo es parte de eso; formación como docentes y además que tengan esa visión de que se puede enseñar educaión artística haciendo artes. Y que se puede llegar al ciudadano con un mensaje, Porque nosotros manejamos un lenguaje y al hacerlo llegamos a las personas con nuestras ideas, con nuestras concepciones y con una necesidad propia y personal de manifestar un mundo que queremos que se construya. Y quizás esto sea un mundo que se quiera construir. De su Santiago desde sus orígenes con el pescado, con el árbol con la raíz, con la manos, tratar de ver que el futuro está también en el apoyo de las tecnologías. Y me parece que ser partícipe conduce a que los chicos de alguna manera con su formación incidan en las generaciones futuras, que es lo que nosotros queremos que se haga”.

“La tierra donde en cada corazón encuentras una casa”

La artista -y docente de carrera del Yaparí- Sonia Salazar también participó del proyecto que deja su huella junto al nuevo edificio de Consejo General de Educación. Reconoció que “la participación en  el proyecto nos devuelve a la plenitud como artistas y docentes”, además de destacar “el placer de trabajar junto a los alumnos”. Además, durante el acto de inauguración se hizo entrega de la xilografía “El Cristo hachero”, obra de su autoría, “creada a partir de una poesía escrita cuatro años después de llegar (desde Tucumán) a esta tierra de artistas que atrapa con su magia y en la que, en cada corazón encuentras una casa”.


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